La calidad educativa es uno de los conceptos más utilizados en el debate educacional chileno y, al mismo tiempo, uno de los más difíciles de definir. Aunque suele presentarse como un objetivo compartido por distintos actores del sistema escolar, sus significados concretos permanecen abiertos a interpretación. La Nueva Educación Pública incorpora dentro de sus principios la noción de calidad integral, invitando a preguntarse qué se entiende por calidad y qué implica agregarle el atributo de “integral”.
Este documento presenta una versión extendida de la investigación Significados de calidad educativa en la Nueva Educación Pública: hacia una interpretación filosófica. A partir del análisis de entrevistas realizadas a actores del sistema educativo, el estudio explora los valores, principios, fines y prácticas que configuran las distintas comprensiones de la calidad educativa en el contexto de la implementación de la Ley 21.040. Asimismo, examina las tensiones que emergen entre inclusión, territorialidad, integralidad, rendición de cuentas y estandarización, proponiendo una lectura de la calidad que trasciende los resultados de aprendizaje para incorporar dimensiones éticas, formativas, comunitarias y territoriales.
Más que ofrecer una definición cerrada, esta investigación busca abrir una conversación sobre los sentidos que orientan la educación pública chilena y sobre los desafíos que enfrenta la construcción de una noción de calidad capaz de responder a la diversidad de contextos y comunidades que conforman la Nueva Educación Pública.